苏珊·A·安布罗斯等所著的《聪明教学7原理——基于学习科学的教学策略》一书，浓缩了迄今为止学习科学的7个公认的原理。这些原理是建立在认知心理学、发展心理学、社会心理学、人类学、教育学、多样性研究等的研究基础上，涉及学生的已有经验、知识组织、学习动机、熟练程度、发展水平、练习反馈、自主学习等方方面面。

疁城实验学校组织全体教师阅读《聪明教学7原理——基于学习科学的教学策略》，全体教师边读边实践，在读书体会和实践经验上均有所收获。

下面就来看看老师们在阅读体会里的精华部分吧！

一、针对策略“为了使学习达到精熟水平，学生必须获得相关技能，通过练习整合技能，并且知道如何运用技能”的读书感悟：

怎样才能让学生对一些基本的解题方法的“熟”生成教师想要的“精”呢？一要教会学生“熟”于阅读审题，提炼关键信息；二要培养学生“熟”于思想方法，做到触类旁通；三要引导学生“熟”于积极表达，提升思维深度；四要鼓励学生“熟”于总结反思，深化知识理解。——孙玉侠

二、针对策略“学生组织知识的方式会影响其学习方式和知识运用”的读书感悟：

道德与法治是建立在学生不断拓展的生活经验上的学科，学生要会运用学科内容去解决真实的生活问题。在知识理解的课堂中，可以创设“情境链”、“问题链”、“一例到底”等方式，让学生在相对有联系的情境中学习和掌握学科内容；在问题解决的课型则需要构建一个真实的、综合的、具有探究性的问题情境，在对知识进行充分理解、学习后，引导学生在情境中发现自己的困惑，并能运用所学知识解决问题，对学生的整合应用能力有较高的要求。教师要帮助学生学会分解复杂任务，在情境中再搭建“脚手架”。——毛君诺

三、针对策略“伴随反馈的，且以目标为导向的练习，能提升学生的学习质量”的读书感悟：

目标导向的练习，结合针对性的反馈，对学习至关重要。策略一：在作业中清晰地阐释作业目标；策略二：创设多种练习的时机；策略三：运用评分标准，指明作业标准。以学生为中心的教学，要求在教学中要着眼于学生，要对学生当下的发展水平、课堂氛围对学习的影响、评估学生当前的知识、技能与学习能力，设计出符合学生水平的课后练习等有更加清晰的认识，从而实现教学目标的达成。书中学来终觉浅，还是要在教学中不断地实践和反思，不断优化教学过程。——顾卫娇

作业设计基于目标，从作业中充分体现作业目标对学生认知的要求，设计适合学生、使学生乐于表现的任务或作业，可以激发学生学习兴趣。灵活地基于目标设计作业，题型丰富但不重复，这对学习能力较为薄弱的学生，减轻了很大的负担。——龚丽清

目标导向的练习，结合针对性的反馈，对学习至关重要。教师设计“分层闯关作业模式”，让学生可以自主根据自己的实际知识掌握水平来选择课后作业内容，教师在批改作业时也要做到层次化处理。这样的作业，可以逐步地提高学生的学习能力，激发出学生自我提升的好胜心和干劲。 ——蔡佳文

四、针对策略“学生的已有知识会促进或者阻碍其学习”的读书感悟：

对教师来说，有一项重要的任务是评估学生已有的知识和信念，把我们的教学建立在学生已有的正确的、相关的知识之上，帮助他们认识到何时不当地运用了已有知识，引导他们纠正不正确的知识，从而使之构筑起更为准确和牢固的知识基础。准确地把握了学情，就能赢得更好的教学效果。——张春红

学习来自学生的所做所想，并且仅仅来自学生的所做所想。教师只有通过影响学生对学习所做的事情，才能促进学生的学习。“聪明教学7原理”架起了学习研究和教学实践的桥梁。在此次品阅《聪明教学7原理》活动中，以下老师撰写的读书体会获优秀奖。

蔡佳文  陈能能  樊俞娇  傅蓉蓉

龚丽清  顾卫娇  管坡坡  连  凡

陆  艳  吕宏伟  马海云  毛君诺

钱歆睿  沈志娴  孙  珏  孙玉侠

唐秋霞  唐晓千  卫顺艳  谢小乔

杨菊英  于晶丽  张春红  张明芳

张小妹  张燕飞  赵丽珠  曾紫逸