课堂实践着幸福底色   疁城研修润师生成长

2018年4月，疁城实验学校青年班主任工作室全面开展“学科类”幸福课程设计和“主题活动类”幸福课程实践，以此扩大幸福课程实践的宽度，加大研究的力度，进一步推进幸福课程的校本化实施。

学科融合做减法，幸福理念妙浸润

“学科类”幸福课程把幸福课程理念、目标、内容和已有的基础学科相互融合，打破基础学科与幸福课程间的壁垒，将两门课程妙做减法，合二为一，使学生在获取学科知识的同时，体验幸福成长。

为了推进学科与幸福课程的整合，在继上学期部分教师率先开展的“学科类”幸福课程实践研讨后，学校以点带面，全面推进学科类幸福课程的落实。

基于此，学校组织青年班主任工作室成员聆听了王菊英副校长关于如何设计学生“学科类”幸福课程实践活动的指导，其内容涉及如何“找准融合点”、“设计好活动”等方面，并强调了突出体验性、关注主体性等要求。随后，青年班主任工作室成员进行了分组讨论，将幸福课程结合自己任教学科，进行教学设计，全面落实学科与学生幸福课程的整合实施。

主题活动做加法，幸福体验巧丰富

涵盖学生健康生活、团队合作、心理调节等丰富内容的“主题活动类”幸福课程，以多样的参与途径、多维的过程体验等形式让学生在基础课程外又做了一次幸福加法。如卫顺艳老师在《快乐合作你我他》中通过视频分享、游戏讨论等让学生体验合作过程中的愉悦；董方老师《筑起心中的彩虹，微笑地面对挫折》中通过品读故事、心海罗盘等环节让学生学会直面挫折，增加成长幸福感。

课堂实践后，采用集中评课和网上评课的形式，在集思广益的深入研讨、精益求精的细节斟酌后执教者再次修改教学方案，让彼此在思辨与探索中不断前行。工作室将课程实践的资源进行整理，并在校园网“幸福成长园”平台共享实践成果，以此促进幸福课程的智慧实施和辐射力度。

课程活动的实践、集思广益的研讨、优质资源的共享推动着幸福课程的实施。愿彼此一起不忘初心绘幸福底色，砥砺前行润生命成长。