情卷土重来，线上教学重启，但是这次老师们显然要驾轻就熟多了，群中随时资料上传、资源共享、教案修改，技能分享，不受时空约束的网络教研已经成为老师们生活的“常态”，学校生化教研组以“教”“学”“练”“测”为基准，努力打造“四有”线上教学，将危机转化成师生共同成长的“契机”。

一、让线上互动更有温度

在掌握了线上教学的基本技能，在保证了“收视率”的前提下，生化组重点研讨的是如何提升师生互动的有效性。他们认为有温度的线上互动应该基于老师和学生实际情况，利用快速便捷的操作，满足师生、生生多样的互动需求。经过组内老师对腾讯视频、钉钉直播、在线课堂、希沃白板，手写板，问卷星、umu平台等等不厌其烦深度测评，基本找到了适合生化学科特点，界面友好，操作便捷的互动模式，然后结合教学内容和实际需求进行多平台组合或切换，达到与学生互动交流的稳定和流畅，有时甚至可以超越线下课堂的师生互动率。如赵霞书记每一节课前的温馨提示，开启了与学生互动交流的序幕，让互动从课前就渐入佳境；顾卫娇老师利用希沃白板中的板中板功能+钉钉群上传答题照片结合起来，化解了化学方程式、化学式、实验设计等书写交流不便的问题，让更多的同学可以分享自己的智慧；薛嘉雯老师和李琳霞老师结合umu平台进行课堂检测，通过点击链接或手机扫码就能进入课堂小测试，还能利用全屏让测试的过程可视化，既能让所有同学参与互动，又能达到及时反馈的目的，还增加了课堂的趣味性。

二、让自主学习更有深度

线上教学的学习环境的变化更加凸显了学生自主学习的重要价值，为了培养学生线上自主学习的好习惯，提高学生线上自主学习的有效性，生化组老师们坚持设计和使用课堂导学稿，循着导学稿的足迹，再结合截取“空中课堂”名师面对面“等大量优质、权威资源，学生可以从课前准备，到课中不断深入的思考、讨论、总结，到课后再次回顾梳理，帮助学生不断构建深化知识体系。

三、让课后练习更有宽度

每一位老师在严守“上限”，合理布置作业的数量，控制课后作业的时间的同时，利用各种平台进行个性化的爱心辅导，听取学生的疑惑，陪伴学生慢慢进步，对有些同学进行一对一的视频或语音辅导，做到时时在线，有问必答。

四、让阶段测试更有效度

适时检测，调控教学，我们选用了umu平台进行辅助测评，将检测试题导入后，可以选择随机模式，让同学们拿到一份同样的试题，但是答案的呈现顺序是略有区别，并且检测的数据能及时精准的反馈并可视化，不仅减轻的教师阅卷的负担，还提升了检测的有效性，以此为依据，教师可及时反思自身的教学问题，调整教学进程，改变教学策略，加强薄弱环节的讲解，提升教学的有效性。

 主动的投入与团队的共勉，让我们老师在陪伴孩子们成长的同时，自己也得到了快速的成长，成长为线上线下教学的多面手。