德育专栏

一年级幸福课程——讲文明我第一

作者:疁城学校     更新时间:2017-12-06 15:45     点击量:0

一年级幸福课程——讲文明我第一

一、活动方案


口语交际              用多大的声音

 执教:刘苗

 

【学科】:一年级语文

【幸福课程】:我与社会  讲文明我第一

【学习目标】:

1、知道在不同的场合用合适的音量说话等行为是讲文明的表现。

2、懂得什么叫讲文明。

3、学会根据不同场合,用合适的音量与他人交流。

【学习重点】:学会根据不同场合,用合适的音量与他人交流。

【学习过程】:

过程与阶段

教师辅导

学生活动

 

 

 

一、故事激趣,

    导入新课

 

 

1、同学们,今天,老师想和大家一起认识一位小朋友。(课件出示小男孩照片)小明和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼,你们愿意帮他解决问题吗?

2、讲述故事。

3、揭示课题。

 

 

1、认真听故事;

 

 

2、思考回答。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、情境体验,

    表达交流

(一)指导插图一

1、请看第一幅,说说:小明在什么地方做什么?

2、谁能来给大家背一首古诗呢?

3、请大家来当小评委,你们评价一下谁背的好?为什么?

4、还有哪些情况下我们说话应该大声一些呢?

5、师小结:课堂上讲故事、背古诗,我们要声音大一些,要让全班同学老师都能听到你的声音。

(二)指导插图二

1、再看第二幅图,说说:小明在什么地方?说了些什么呢?

2、如果你是小明,你会怎么问话呢?谁愿意上来表演一下?

3、引导:如果你在图书馆,更喜欢哪一组的行为?为什么?

4、师小结:在图书馆、办公室、电影院、地铁、医院、餐厅等公共场所,为了不影响别人,我们要小声说话,尽量保持安静,这是讲文明的表现。

(一)

1观察插图,说一说;

2、情景体验:

  1)用不同的声音背诵古诗;

  2)评价:哪位学生背的好;

3、思考交流:什么情况下应该大声说话。

 

 

 

 

 

(二)

1、观察图片

2、表演体验:

  1)图书馆里问话;

  2)谈感受:哪种行为更恰当;

3、同桌表演练习;

4、思考交流:小明在什么地方,该用多大声音说话。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、拓展交流,

    行为引导

1、请同学们联系生活想一想,在电影院、图书馆、地铁上等公共场所,除了要小声说话,还有哪些行为也是讲文明的表现呢?

2、联系生活场景,具体指导:

示图一:地铁上

  1)同学们请看,这是哪里?

  2)坐地铁时应该怎么做才是讲文明的表现呢?

  3)根据学生回答,教师出示相应的文字和图片,并做补充。

示图二:餐厅

  1)再来看一看这是什么地方?

  2)出示餐厅中的文明礼仪行为;

  3)想一想:在餐厅吃饭时你还有哪些行为不够文明。

示图三:电影院

  1)我们在看电影时该怎么做才是讲文明的表现?

  2)创设情境:如果你迟到了,应该怎么让别人让道呢?

2、师小结:通过刚才的观察和交流,我们发现在不同的场合用不同的音量说话是讲文明的表现,还有排队讲秩序、不乱扔垃圾……等行为也是讲文明的表现

3、引导:我们要做一个讲文明的孩子。

 

 

 

 

1、明确地点;

2、思考交流:一个文明的孩子,坐地铁时应该怎么做?

3、听听讲讲:地铁上的文明行为。

 

 

 

1、明确地点;

2、跟老师读一读餐厅礼仪;

3、联系自我,查找陋习。

 

 

 

1、思考交流;

2、集体演绎:用合适的音量说话;

3、听听想想,进一步懂得什么是文明,为什么要讲文明,激发“我们要做一个讲文明的孩子”。

 

 

 

四、课堂总结,

    升华主题

 

1、这节口语交际课,你学到了什么?

2、师小结

3、朗读儿歌。

 

1交流学习收获

2、齐读儿歌

懂文明,讲礼仪,小朋友们同做起。

待客人,要热情,举止文明衣得体。

望对方,面带笑,跟人说话有礼貌。

有时大,有时小,说话音量控制好。

有垃圾,不乱扔,共同营造好环境。

学做人,讲礼貌,人人夸我做得好。

【反思】

不少于500

 

幸福课程中《讲文明我第一》与一年级语文课本中口语交际部分《用多大的声音》这一部分内容有一些重合的部分,于是,我将语文学科内容作为主要学习内容,将幸福课程中“在公共场合怎样做一个文明礼貌的孩子”融入到语文课堂教学中。

在导入环节,我通过讲故事将学生带入到真实的生活情境中,使学生发现生活中有时要大声说话,有时要小声说话,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣。

上课过程中,在教授“情境体验,表达交流”这一部分内容时,我通过让两位不同音量的学生背古诗来让学生知道,在哪些情况下应该大声说话;通过让学生表演在图书馆时该怎样问话和答话让学生明白哪些场合要小声说话,让学生成为课堂的主体,充分参与到课堂中来。体现了学生在课堂中的主体性在学生通过情境体验和表达交流明白在不同的场合用合适的音量是一种文明礼貌的表现得基础上,我又进一步拓展,引导学生思考,在电影院、餐厅、地铁上等公共场所还有哪些行为也是讲文明的表现?并通过小组讨论和创设情境表演等方式让学生知道,在公共场合哪些行为是讲文明的表现,为什么讲文明,从而将两门课程内容有机融合在一起,体现了课程的融合性。

  但是,这堂课也存在一些需要改进之处,主要有以下几点:

1、没有把控好课堂教学时间,在教学时间充足的情况下,可以适当地给学生补充一些教学内容。

2、在让学生总结在哪些场合应该大声说话,哪些场合需要小声说话时,可以在多媒体课件上以文字加图片的方式呈现出来。这样直观性会更强一些。

3、没有体现课堂的生成性。课堂是动态的,在课堂上经常会生成很多老师没有预设到的内容,这就需要老师能灵活地将生成的东西融合到教学内容当中。在进行“拓展交流,行为指导”这一部分内容教学时,我让学生评价哪一组演得好,学生回答第一组同学表演的好,“因为说话的场合是电影院,第一组不仅声音轻,而且在对话的过程中使用了礼貌用语”,在说到礼貌用语时,我应该及时地给学生补充还有哪些常见的礼貌用语,让学生知道,使用礼貌用语也是文明礼貌的表现。

 

 

 

 

 

二、课程展示

幸福课程展示《用多大的声音》课件.pptx



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